Com podem tractar la diversitat i la interculturalitat a l'aula?

BON ANY!

L'aula, com l'escola, és una representació de la societat en què vivim. Les accions que fem, els nostres vicis, com som etc. Tot això està barrejat i plasmat dins de qualsevol quatre parets d'un centre educatiu.

No hi ha dues persones iguals, som com som, tenim les arrels que tenim, i això ens fa ser especial. Tot i això, actualment seguim vivint en un entorn on veiem mostres de discriminació constantment. Com podem tractar la diversitat i la interculturalitat a l'aula per eradicar aquest problema?  

Un dels meus recursos didàctics preferits per tractar temàtiques d'aquest tipus són els contes. Per tant, jo recomanaria treballar amb LA MALETA DE CONTES.

Què és una maleta de contes? Doncs consisteix en un recull de contes pedagògics escollits prèviament pels mestres sobre una temàtica. Mitjançant aquestes obres es vol aconseguir arribar als alumnes i fer-los reflexionar sobre el tema que s'està treballant, on posteriorment hi haurà una posada en comú dels conceptes que han extret i de les seves opinions . A més a més, és un mètode que fomenta el treball autodidàctic en l'infant,  ja que pot llegir el conte individualment, tot i que jo recomanaria fer-ho en grup.

Investigant per internet he descobert una pàgina web del servei educatiu d'Hospitalet del Llobregat anomenada Més semblant que diferents, que ofereix recursos per treballar la diversitat i la interculturalitat a l'aula per l'alumnat i el professorat d'educació primària i secundària.

https://sites.google.com/a/xtec.cat/semblants-diferents

Aquesta pàgina web està dividida en dos apartats: la DIVERSITAT i la INTERCULTURALITAT

La secció de DIVERSITAT està formada per:

• Llibres de la maleta de contes de diversitat disponibles al CRP l'Hospitalet.
• Contes en format PDF i en format vídeo sobre la diversitat.
• Recursos web per consultar via online.
• Vídeo per treballar el tema de la diversitat.

De la selecció que ofereixen, JO vull destacar:

Està bé ser diferent de Todd Parr

Aquest conte, mitjançant diferents personatges, explica que està bé ser diferent, que tots tenim els nostres defectes i les nostres virtuts, les quals ens fan ser especials. Desmitifica el significat que la societat a donar a ser "normal".

A través dels colors de l'arc de Sant Martí i dibuixos senzills, Parr expressa un missatge entenedor que arriba als nens i a les nenes.

 El viaje de María de la Fundación Orange

Aquest curtmetratge narra el dia a dia en la vida d'una noia amb autisme mitjançant dibuixos animats. 

Es descriu com un viatge ple d'amor, color, originalitat i creativitat. L'he destacat perquè explica com viu una persona autista i amb les coses que s'ha d'enfrontar d'una manera entenedora, realista i positiva.
                                                                       

La secció d' INTERCULTURALITAT està formada per:

• Llibres de la maleta de contes d'interculturalitat disponibles al CRP l'Hospitalet.
• Recursos web per consultar via online.
• Vídeo per treballar el tema de la interculturalitat.

De la selecció que ofereixen, JO vull destacar:

 

Nens com jo de Barnabas i Anabel Kindersley

Aquest llibre està format per diferents històries de nens i nenes de les totes part del món que expliquen quines són les seves cultures.

Donat que actualment a les escoles podem trobar molta diversitat cultural, a través d'aquest llibre els i les alumnes poden explorar altres cultures, i els nens d'origen estranger poden explicar de primera mà com és la seva cultura.

La disputa de los colores d'Entreculturas

Aquest vídeo representa un conte d'interculturalitat on els protagonistes són els colors.

Cada color pensa que és el més important i que no hi ha cap millor que ell. Tots els colors es barallen perquè no busquen una solució, però no és fins que se n'adonen que tots són essencials, que entenen la seva importància.

I fins aquí la publicació d'avui, espero que us resulti útil!

AINHOA

Flipped Classroom i la Transsexualitat a l'escola

La transsexulitat segueix sent un tema tabú en la nostra societat. Molts ho rebutgen per por al diferent, molt altres per por al desconegut, ja que no saben el real significat de la transsexualitat. Però no li podem negar l'existència.

Per l'assignatura de UDTIC, vam decidir realitzar una Flipped Classroom sobre la transsexualitat a l'escola i tots els factors que van relacionats. Vam dividir l'activitat en dues sessions, una de treball individual a casa i l'altre de treball presencial a la universitat. 

Al tractar-se d'una Flipped Classroom, ens vam gravar explicat què era la transsexualitat, com s'hauria de tractar des de casa, des de l'escola i quins recursos didàctics existeixen per treballar aquest tema amb els i les alumnes.

Una vegada visualitzat el vídeo, els nostres companys van haver d'omplir un formulari evaluatiu per veure si havien entès i assolit els coneixements treballat. Va ser un èxit!

Al haver treballat la vessant més acadèmica des de casa, a la sessió presencial vam fer treball cooperatiu on tots podien dir la seva. A més a més, per fer la posada en comú, van crear un Conceptboard on vam plasmar totes les nostres opinions i reflexions.

A continuació podeu visitar la nostra pàgina web, on trobareu totes les parts del nostre treball i informació addicional. Esperem que us agradi i la trobeu útil!

Què faríeu si us trobeu amb un nen #transsexual a l' #escola? Com ho tractaríeu com a #mestres? A https://t.co/6VVp1bMniR ho hem treballat!

— Ainhoa Miró (@AinhoaMiro) 17 desembre, 2015

                                                                                                      

AINHOA

Maduresa digital d'un centre

Al llarg d'aquestes tres setmanes en un centre d'educació primària he fet una observació del desenvolupament de les TIC i del Pla TAC, i aquesta ha sigut la meva reflexió.

Aquestes graelles avaluatives s'apliquen al curs de 3r de Primària

Treballem "La Generació App" de Howard Gardner i Katie Davis

En el llibre es treballen tres idees principals, anomenades Las Tres ÍES:

-La noció d'IDENTITAT personal

-Les relacions ÍNTIMES amb les paraules

-La capacitat IMAGINATIVA i creativa

“Las tecnologías digitales han reconfigurado significativamente la identidad, la intimidad y la imaginación durante las últimas décadas” (p.17)

Aran de viure envoltats d'aplicacions, les i els joves arriben a concebre la seva vida com una Súper App, és a dir un conjunt d'aplicacions. 


“Los jóvenes no solo crecen rodeadors de aplicaciones, sino que además han llegado a entender el mundo como un conjunto de aplicaciones” (p.21)

Els mitjans digitals són un suport i una nova manera de visualitzar l'educació, però no pot ser un substitut. Actualment, sembla que d'ençà naixem estiguem connectats a dispositius intel·ligents, i no ens adonem del que ens envolta. Estem sobre-exposats a noves tecnologies i a informació. Hem de reduir la velocitat de la nostra vida i obrir els ulls al que tenim al costat.

“Además de limitar la creatividad de los jóvenes, es posible que los medios digitales interrumpan el proceso cognitico que lleva el pensamiento creativo. Las personas generamos ideas nuevas cuando reflexionamos sobre el mundo que nos rodea. Reflexionar exige atención y tiempo, dos factores que cuesta mucho de encontrar en el mundo actual saturado de medios de comunicación” (p.143)

“La vida es algo más que la suma de aplicaciones que tenemos a nuestro alcance.” (p.155)

“La influencia de las aplicaciones es más generalizada y perniciosa porque el gran alcance y accesibilidad de las aplicaciones inculca una conciencia app y una visión app del mundo” (p.155)

Hem d'ensenyar als nens i nenes que el món real, no el virtual, no tot sempre serà tan fàcil com el fucnionament d'una APP. Res és tan ràpid, res és tan fàcil de compendre, res surt sense esforçar-se, res és gratuït.

Si les aplicacions són quelcom quasi perfecte, ho serà la nostra vida també?

“¿El conjunto correcto de aplicaciones puede llevarnos a una vida totalmente hAPPy?” (p.156)

Els autors relacionen  Las Tres Íes (Identitat, Intimitat i Imaginació) amb la visió app del món:

“En cuanto a la identidad, hay una gran presión para que nos presentemos como personas impresionantes y deseables.”  (p.156) (Visió Negativa)

“En cuanto a la intimidad, la posibilidad de anunciar las relaciones con los demás puede atajar la exploración más plena, aumentar la vulnerabilidad, ofrecer mayor potencial para forjar relaciones profundas e importantes para una persona. (p.156) (Visió Negativa)

“Respecto a la imaginación y creatividad, las tecnologías digitales ofrecen una enorme potencial para la innovación, siempre que las aplicaciones que existen se entiendan como algo sobre lo que seguir construyendo, en lugar de algo que nos limita o que restringe los medios de que disponemos y los objectivos que nos planteamos. (p.156) (Visió Positiva)

Un concepte que ha cridat la meva atenció ha sigut la relació de la Religió i l'Ètica amb les apps

Religión: “Es posible que la diversidad de aplicaciones nos impulse a definir nuestra propia práctica religiosa, a nuestra manera, incluso nuestra espiritualidad propia, tanto si coincide con la que se practica en la ciudad, barrio, como si no.” (p.163)

Exemple: A Note to God i Buddha Box

Ética: “Es muy posible que la ética en la era digital tenga un aspecto más insidioso”. “Es posible que las aplicaciones hayan contribuido a que más conscientes de los conflictos éticos, pero no pueden designar cúal es la mejor manera de actuar en una situación concreta.” (p.166)

Després d'haver llegit i treballat aquest llibre, QUÈ HEM APRÉS?

Què hem aprés?

1) “Los dispositivos digitales han hecho posible un nivel de infividualización y de pluralización que hubiera sido virtualmente inconcedible en épocas anteriores”. (p.167)

2) “Los medios digitales también ofrecen la posibilidad de acceder a temas y habilidades importantes y llegar a dominarlos”. (p.167)

3) “Las aplicaciones educativas fomentan la consecución de objetivos y de logros educativos tradicionales a través de medios digitales. Proporcionan vías cómodas, claras y, en ocasiones, incluso seductoras, para aconseguir aquello que ya eran objetivos perseguidos en la era anterior”.  (p.172)

Mitjançant les noves tecnologies, es pot aconseguir ensenyar allò que abans es volia però no sabien com fer-ho d'una manera més dinàmica, lúdica i adaptada a tots els alumnes.

Reflexió de la lectura del llibre “Usos educatius del Blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents”

Actualment vivim en una societat que està patint un canvi constant, degut a les creacions que dia a dia van innovant elements d'aquesta i deixen enrera les versions més antigues. Podriem dir que estem vivint en un període de transició digital: passem de les web 1.0 a les web 2.0, de l'Iphone 4 a l'Iphone 5, de les càmeres compactes a les digitals, i a vegades no sabem aclimatar-nos als canvis.

Però a mi m'agradaria centar-me en el canvi de les web 1.0  a les 2.0, QUIN GRAN CANVI!

Gràcies a aquesta evolució tenim major facilitat per interacturar entre les persones a la xarxa i qualsevol pot penjar informació i crear contingut. Ara tots podem dir la nostra i podem ser escoltats, gràcies al suport de les eines 2.0, les quals han estat molt fàcils i simples a l’hora de facilitar-nos el treball, com podria ser el Blog.

El Blog és una eina que inclou tots els elements característics de les Web 2.0: interacció, informació i facilitat. I a més a més pot ser utilitzat tant per adults com per nens. Mitjançant aquest els infant es poden crear una identitat a la xarxa i una nova metodologia d'aprenentatge, ja que els blogs també serveixen per a organitzar-nos. Al bloc podem organitzar la nostra informació mitjançant etiquetes, la nostra feina, i podem tenir a l'abast altres fonts d'informació del mateix tipus. També els incolca el valor del treball i l'esforç, ja que per tenir un blog de bona qualitat és necessari el feina contínua i la persistència.

Els alumnes poden dir la seva i fer us de la seva llibertat d'expressió. Benvingut siguis Blog.

Territori i identitat

El treball d'Identitat i Territori és un treball modular de Processos i Contextos Educatius II, el qual consistia en expossar oralment i amb el surpot  de mitjans audiovisuals, durant 8-10 minuts màxim, un tema relacionat amb el territori i la identitat que convenci el públic de la classe. 

L'objectiu d'aquest projecte era posar de manifest els coneixements sobre comunicació oral, escrita i digital apresos a classe.

El nostre grup va escollir com a tema les tradicions nadalenques del món, ja que s'apropaven les dates festives i actualment hi ha molta diversitat (identitats) arreu del món (territori). Com a suport digital vam escollir l'aplicació multimèdia Prezi, i la plantilla d'aquesta era un mapa del món, fet que va acompanyar i coordinar l'exposició.

Vam gestionar el treball en diferents apartats:

• Per què les tradicions nadalenques?
• Alps
• Itàlia
• Suècia
• Índia
• Conclusions
• Agraïments

Com a autoavaluació jo diria que el treball ens va sortir satisfactòriament bé, ja que vam controlar el temps, la nostra dicció va ser bona, el volum i la pronunciació varen ser bones i el suport digital va funcionar amb normalitat.

A continuació, us adjunto la nostra presentació. Bones Festes!

La Bona Comunicadora

El Bon Comunicador és un treball modular de Processos i Contextos Educatius II, la finalitat del qual és escollir un personatge que pugui denominar-se com a "bon/a comunicador/a" i plasmar-ho en un Site de Google Drive.

El projecte està format per diferents apartats:

• Presentació (Qui és? A què es dedica? Per què l'hem escollit?)
• Publicacions (Que i Com publica)
• Presència a la xarxa
• Material Videogràfic
• Entrevistes
• Resposta de Bibiana Ballbè

Per aquest treball jo he escollit a BIBIANA BALLBÈ.

Bibiana Ballbè i Serra (Matadepera, 28 de setembre del 1977) és una periodista catalana, que ha treballat com a columnista, presentadora de televisió i locutora de ràdio. Ballbè es va graduar en un màster en administració d'empreses en Ciències de la Comunicació per la (Universitat Europea de Barcelona).

He escollit a la matadeperenca com a figura de bona comunicadora, ja que sempre està en contacte amb la societat, i els seus integrants, mitjançant diverses xarxes socials, i sempre n'en fa un bon ús d'aquestes. Ballbè és un dels pocs personatges que no té por de difondre la seva paraula i és un esperit lliure. 

Núvol de Tags

Per al treball modular de Processos I Contextos Educatius II Identitat i Territori vam crear un núvol de tags amb la finalitat de resaltar les parts importants del nostre projecte (Tradicions Nadalenques al Món). Un núvol de tags és un conjunt de paraules que formen una figura o una forma, depenent del programa que s'utilitzi. 

A classe ens van deixar escollir entre dos: Wordle i Tagxedo

El meu grup va escollir utilitzar Tagxedo, i aquest va ser el resultat:

Des de l'experiència puc dir que el programa Tagxedo és una gran manera de crear un sintesi fàcil i original d'un tema. Es pot utilitzar com a complement d'un índex o com a manera d'introduir la conclusió d'un treball. Jo ho recomano totalment!

Edició de vídeo

El món de la multimèdia és molt gran i divers, i en aquest hi trobem tres versions d'editar un video. Tot depèn del tipus de vídeo que tinguem.

Si volem fer un vídeo a partir d'imatges, podem utilitzar eines 2.0 que ens permeten fer montatges de video a través de fotografies. A classe n'en vam treballar dues:

Animoto i Stupeflix.

Aquest vídeo el vam fer amb el programa Stupeflix

Si volem editar un vídeo que està a la xarxa, podem utilitzar l'apartat d'edició de la pàgina web Youtube 

Si volem editar un vídeo nostre, el qual estigui guardat a l'ordinador, podem utilitzar el programa editor de Windows Moviemaker o en el cas dels ordinadors de la marca Apple IMovie.

Personalment crec que el fet que hi hagi diferents maneres d'editar i de fer vídeos és una gran idea, ja que t'obre un ventall ampli d'opcions creatives a l'hora de fer un projecte. Gràcies a la seva facilitat, els nostres alumnes podran fer feines més original i interactives.

   

Cultura Lliure i Programari Lliure

Entenem per cultura lliure un moviment social que promou l'elaboració i la difusió de la cultura amb uns principis més amplis que els habitualment proposats per les legislacions vigents actuals.

El programari lliure és el software que pot ser usat, estudiat i modificat sense restriccions, i que pot ser copiat i redistribuït bé en una versió modificada o sense modificar sense cap restricció, o bé amb unes restriccions mínimes per garantir que els futurs destinataris també tindran aquests drets.

A partir d'aquestes dues definicions m'agradaria reflexionar sobre les llicències que pàgines web i programes utilitzen a l'hora de privatitzar la seva propietat. L'internet és un món sense barreres, on tothom té el dret d'accedir lliurement on vulgui. És un lloc on pot descobrir i fer noves coses, compartir el teu coneixement i debatre el d'un altre, sense la necessitat de moure't. Si aquest indret és limitat, on queda la llibertat d'expressió i de l'aprenentatge? Personalment crec que ha d'haver un equilibri, ja que s'ha de donar crèdit a la feina que ha fet l'autor d'una pàgina, programa etc. Per exemple, si utilitzes com a font d'informació un article d'una pàgina web, digues d'on has tret aquesta informació, i el mateix amb imatges, música i altres elements de la multimèdia.

Una societat virtual en equilibri és una bona societat. 

La Pissarra Digital Interactiva (PDI)

La Pissarra Digital Interactiva és un sistema tecnològic, generalment integrat per un ordinador (amb una connexió a Internet), un videoprojector i un dispositiu de control de punter (fixa o mòbil) que actua com a ratolí i llapis damunt la superfície, que permet projectar en una superfície interactiva continguts digitals en un format idoni per a la visualització en grup.

 Ens trobem davant una eina tecnològica desenvolupada pel docent i l’alumne amb una connexió directa. Es configura com un recurs en el qual són els estudiants els que investiguen, canalitzen la informació i la transmeten als seus companys. La millora i l’evolució del programari farà que la seva pròpia evolució augmenti i també, la seva INTERACTIVITAT MULTIMÈDIA.

Quan vam treballar amb les PDI a la classe vam utilitzar el programa Notebook SMART, el qual va ser una meravella. 

Aquest programa és interactiu, ja que tant el mestre com els seus pupil poden treballar amb aquest, és intuïtiu i fàcil d'utilitzar, i a més a més obre al nen una porta cap al món de la imaginació i la creativitat. No solament és utilitzat per a assignatures relacionades amb l'art i la multimèdia, ja que també és pot utilitzar amb altres com seria el cas de matemàtiques (fotografia >>>>>>>>>), ciències i lletres, perquè les activitats que es fan amb Notebook SMART poden ser autodidactes (poden ser corregides pel propi alumne).

Evidentment que les PDI i els seus programes són un progrés en el món de l'educació i dels seus educadors, però com a futura mestre no crec que aquesta eina hagi de ser el futur. Pot ser un complement en l'aprenentatge dels infants, però no ha de ser una substitució.

Taxonomia de Bloom

La Taxonomia de Bloom és un llistat de les habilitats i processos del pensament que poden aparèixer en les tasques escolars (i per tant ser objecte d'avaluació). Rep el seu nom del seu creador, Benjamin Bloom.

La taxonomia estructura les habilitats jeràraquicament, de manera que no es pot pretendre assolir les d'ordre superior sense tenir dominades les d'ordre inferior.

La cognició es basa en les següents habilitats (de menys a més complexitat):

·       Recordar: Portar a la memòria o retenir una cosa, idea o imatge a la ment. 

          Verbs que descriuen aquesta habilitat: reconèixer, llistar, descriure, identificar,         recuperar, anomenar, localitzar i trobar.

·    Entendre: Incorporar un coneixement a la pròpia ment. 

         Verbs que descriuen aquesta habilitat: interpretar, resumir, inferir, parafrasejar,         classificar, comparar, explicar     i exemplificar.

·  Aplicar: Ser capaç de recordar i usar els coneixements, procediments o      principis apresos i necessaris per a resoldre un determinat problema o situació.

         Verbs que descriuen aquesta habilitat: implementar, desenvolupar, utilitzar i              executar

·  Analitzar: L'examen i discriminació de la informació identificant motius o causes.

        Verbs que descriuen aquesta habilitat: organitzar, desconstruir, atribuir, trobar,          estructurar i integrar.

·   Avaluar: Ser capaç de proporcionar un judici crític fonamental, basat en criteris interns o externs. Verbs que descriuen aquesta habilitat: revisar, formular hipòtesis, criticar, experimentar, jutjar , detectar i provar.

·    Crear: Fer alguna cosa nova a partir de les nostres capacitats. Verbs que descriuen aquesta habilitat: dissenyar, construir, planificar, produir, idear i elaborar

Els verbs llistats descriuen moltes de les activitats, accions i processos que es duen a terme en aquestes habilitats dins l'aula.

Personalment m'agrada que s'hagi estructurat les habilitats segons la importància que tenen, ja que d'aquesta manera facilitarà, tant al docent com als alumnes, a l'hora d'aprendre nous coneixements. Tot i això, no crec que l'habilitat més important a l'hora d'aprendre sigui recordar, perquè no t'en pots refiar al 100% de la teva memòria. Si jo hagués de fer una piràmide on es dictaminés l'ordre de les habilitats, segons la seva importància en l'àmbit de l'educació, posaria com a essencial i primordial saber entendre el que estàs aprenent.